Im Januar 1928 setzte die chilenische Regierung eine Bildungsreform in Kraft, die auf den Theorien der escuela activa (aktive Schule) beruhte.[1] Im Zuge dieser Reform und der Neuerungen, die Professor Carlos Isamitt einführte, wurde die Akademie der schönen Künste dem Zuständigkeitsbereich des Bildungsministeriums zugeordnet.[2] Isamitts Lehrmethode war am Vorkurs oder der Vorlehre des Staatlichen Bauhauses in Weimar und des Bauhauses Dessau orientiert und hieß primer año de prueba (erstes Probejahr).[3]

Die Reform wurde im Oktober desselben Jahres wieder aufgehoben und die neue Ausrichtung der Kunsthochschule im Januar 1929 beendet, aber da hatte sie bereits einen Präzedenzfall für einen Wandel im institutionellen Paradigma geschaffen, der die sozialen Veränderungsprozesse im chilenischen Staat und das Verhältnis von Kunst, Wissenschaft, neuen Technologien, Urbanismus, Bildung und Industrialisierung betraf.

Die escuela activa beruhte auf der Arbeit des schweizerischen Pädagogen Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827), der bei der Schaffung von Wissen die eigenen kulturellen Variablen der Schüler*innen berücksichtigte. Das stärkt die Autonomie der Schüler*innen, die so die Realität mit Blick auf die Gemeinschaft und Umwelt, in der sie leben, interpretieren lernen. Friedrich Fröbel (1782–1852) führte dieses Konzept weiter, das für die konstruktivistische Avantgarde von großer Bedeutung war, denn diese Kunstschaffenden stellten jede mechanische Reproduktion von Wissen infrage. Verschiedene Bauhauslehrer wie Johannes Itten und Hannes Meyer setzten bei Anwendung und Perzeption des Interaktionsdesigns auf dasselbe Konzept wie die escuela activa.

Der chilenische Vorkurs von 1928: Die Synthese von Volkskunst und Funktionalität